Enseigner à l’université du point de vue des enseignants-chercheurs

Cette opération fait partie d’un programme de recherche sur la construction de la professionnalité enseignante à l’université. Nous cherchons à comprendre comment les enseignants-chercheurs en France conçoivent et vivent leur mission d’enseignement et les nouvelles prescriptions qui viennent bouleverser les cadres et les pratiques du supérieur.

Participants

Membres du laboratoire

Membres extérieurs

  • Saeed PAIVENDI (LISEC - Université de Lorraine)

Présentation


Cette opération fait partie d’un programme de recherche sur la construction de la professionnalité enseignante à l’université. Nous cherchons à comprendre comment les enseignants-chercheurs en France conçoivent et vivent leur mission d’enseignement et les nouvelles prescriptions qui viennent bouleverser les cadres et les pratiques du supérieur. On sait très peu de choses sur la réception par les intéressés du tourbillon de réformes et de prescriptions, souvent orientées du haut vers le bas. Nous avons tenté d’ouvrir cette « une boite noire » à partir d’une enquête qualitative par entretiens menée dans deux universités françaises : l’Université de Lorraine et l’Université Clermont-Auvergne intégrant une série d’observations des dispositifs mis en place. L’enquête a été réalisée auprès de 45 enseignants-chercheurs dans six groupes de disciplines et mise en perspective avec une revue de littérature internationale.

Cette opération est achevée et a donné lieu à la publication d'un ouvrage scientifique :Paivandi, S. & Younès, N. (2019). À l’épreuve d’enseigner à l’Université. Le point de vue des enseignants-chercheurs en France, Berne : Peter Lang


   

Production scientifique

Ouvrage

  • Saeed Paivandi, Nathalie Younes. A l’épreuve d’enseigner à l’université Du point de vue des enseignants-chercheurs en France. Peter Lang, 346p, 2019, 978-2-8076-1092-7. "hal-02021708"
  

En savoir plus

Méthode(s) / Méthodologie(s)


La démarche mobilisée a privilégié une approche phénoménologique dans une perspective sociologique. Il s’est agit de saisir le point de vue des acteurs concernés sur la mission d’enseignement et le sens accordé aux changements institutionnels en cours et leurs effets éventuels sur leurs pratiques professionnelles concrètes.
L’enquête, dont les données sont analysées dans le cadre de cet ouvrage, a été réalisée auprès de 45 enseignants-chercheurs dans six groupes de disciplines : sciences sociales et humaines (sociologie, sciences de l’éducation, psychologie), sciences exactes et expérimentales (mathématiques, biologie, physique, sciences de la terre, chimie), sciences appliquées (génie civil, informatique, mécanique), STAPS, médecine, droit et sciences économiques, lettres . Les enseignants-chercheurs interviewés avaient fait l’expérience de l’évaluation de l’enseignement par les étudiants dans au moins un de leurs enseignements assurés durant l’année universitaire en cours ou l’année précédente. Le guide d’entretien a été conçu autour des thèmes suivants :
  • les approches et pratiques de l’enseignement et de la pédagogie ;
  • l’apprentissage étudiant, les étudiants en difficulté et la responsabilité éventuelle de la pédagogie dans cet échec ;
  • les liens avec l’environnement universitaire, le travail en équipe, la place de l’équipe pédagogique et l’activité collective ;
  • la prise en compte du feedback étudiant, la perception de l'évaluation de l'enseignement par les étudiants (pertinence, validité, utilité) et l’appréciation de ses résultats ;
  • le parcours universitaire, la carrière académique, la formation pédagogique éventuelle et le développement professionnel.