Enseigner la littérature à l’école primaire

Poursuite d’une recherche menée depuis 10 ans sur l’enseignement/apprentissage de la lecture des textes littéraires dans un cadre théorique au croisement de la didactique, de la psychologie du travail et de la sociologie.
Recherche collaborative avec une équipe d’école primaire de milieu rural.

Participants

Membres du laboratoire

Présentation


Le foisonnement de nombreux travaux de recherche depuis trente ans ainsi que l’expansion rapide du champ éditorial de la littérature de jeunesse ont conduit à une légitimation progressive de la littérature de jeunesse. Depuis plus de vingt ans, les instructions officielles en vigueur pour l’école primaire accordent une place certaine à la littérature de jeunesse.
Pourtant les évaluations internationales (PIRLS, 2021) soulignent les difficultés des élèves français dans les processus complexes « Interpréter et Apprécier ». Par ailleurs, à l’université, perdure l’idée qu’il y aurait une littérature à deux vitesses, entre littérature de jeunesse, simple voire simpliste, et une littérature générale, riche et complexe (Fradet-Hannoyer, 2021). Dans le même temps, les recherches portant sur les pratiques effectives des élèves et des enseignants du premier degré montrent la complexité d’un enseignement qui s’applique à prendre en compte la diversité des contextes, des œuvres et des lecteurs.
Dès lors, puisque les « textes du lecteur » (Louichon, Rouxel : 2010) sont aussi divers, dans quelle mesure la lecture de la littérature de jeunesse peut-elle s’enseigner ?
Comment outiller les enseignants tout en laissant place à leurs différentes manières de lire et aux interactions entre les lecteurs ?
Cette recherche vise à situer historiquement et théoriquement le modèle d’enseignement actuel dans le domaine de la lecture de textes littéraires à l’école afin de permettre aux enseignants de construire leur pratique en prenant en compte les enjeux politiques, sociaux et didactiques de l’enseignement de la lecture des textes littéraires.

Production scientifique

Communications

  • Fradet-Hannoyer, M. et Yvinec Anne-Gaëlle, « Une analyse de l’activité en classe de cycle 3 : l’enseignement de la lecture des textes littéraires » , Conférence - Master MEEF Formation de formateurs d’enseignants, CY Paris Université, France [https://hal.science/hal-04882709]
  • Fradet-Hannoyer, M. « Ce n’est pas de la grande littérature » : normes institutionnelles, corpus personnel et pratiques professionnelles des enseignants du premier degré en France, Conférence de clôture des XXVè rencontres des chercheurs en didactique de la littérature [https://hal.science/hal-04882832]
 

Chapitres d'ouvrage

  • Fradet-Hannoyer, M. (à paraitre 2025). La littérature de jeunesse, ça ne s’enseigne pas ? in Fort, P-L, Tellier, V, (dirs) Idées reçues sur la littérature de jeunesse, Presses Universitaires de Bordeaux 

En savoir plus

Cadre(s) théorique(s) / Méthode(s) / Méthodologie(s)

  • Didactique de la littérature – psychologie du travail – sociologie
  • Volet théorique sur les modalités d’enseignement et d’apprentissage de la lecture des textes littératures
  • Volet praxéologique avec l’accompagnement d’équipes enseignantes