Concilier la conception universelle de l'enseignement et "the tiers intervention" au sein d'une école inclusive : effets sur les pratiques d'enseignement et les apprentissages des élèves

Si l'accueil de tous les enfants à l'école ordinaire est, depuis 2005, inscrite dans la loi, les enseignant.es ordinaires et spécialisé.es peinent encore parfois à savoir comment s'y prendre pour que les élèves dits "à besoins éducatifs particuliers" remplissent leur rôle d'élève en classe ordinaire dans un dispositif collectif (et non individualisé ou personnalisé). En prenant appui sur la "conception universelle de l'enseignement" et sur le modèle "tiers intervention", nous (Cèbe et Lévite, 2020) avons élaboré un outil didactique qui nous parait capable d'aider les
enseignant.es à atteindre ce but.
C'est l'efficacité, en contexte scolaire, de nos propositions didactiques et pédagogiques que nous cherchons à valider expérimentalement dans cette opération de recherche.

Participants

Membres du laboratoire

Membres extérieurs

  • Cécile MASSY (Formatrice INSPE Clermont Auvergne)
  • Florence LEVITE (Enseignante spécialisée)

Présentation


Si les objectifs et les modalités de la "conception universelle de l'enseignement et de l'apprentissage" font aujourd'hui 'objet d'un consensus dans la communauté des chercheurs et chercheuses qui s'intéressent aux conditions d'enseignement à proposer aux élèves à besoins éducatifs particuliers, on ne trouve pas d'études :
  1. présentant des propositions d'intervention concrètes et sur un temps long ;
  2. qui ont fait la preuve que ce type d'intervention produit bien les effets sur les apprentissages de tous les élèves.

C'est pour pallier ce manque que nous nous engageons dans cette opération de recherche. 
   

Production scientifique

Articles

  • Roux-Baron, I., Cèbe, S., & Goigoux, R. (2017). Évaluation des premiers effets d’un enseignement fondé sur l’outil didactique Narramus à l’école maternelle. Revue francaise de pedagogie, (4), 83-104. "hal-02137922"
  • Cèbe, S., & Lévite, F. (2015). Les es progrès en compréhension de récits chez des élèves présentant des troubles du développement intellectuel. Recherches en éducation, (23), 66-81 "hal-01112167"


En savoir plus

Méthode(s) / Méthodologie(s)


Implémentation d'un outil didactique innovant en classe inclusive
Evaluation des effets sur les pratiques des professionnel.les (enseignant ordinaire, spécialisé, orthophoniste)
Evaluation des effets de la mise en œuvre sur les apprentissages des élèves 1° au développement typique et 2° à besoins éducatifs particuliers

 

Cadre(s) théorique(s)


Elèves à besoins éducatifs particuliers
Universal design of teaching and learning
Tiers intervention
Evidence based practices
Compréhension en lecture