Réunion Programme « L’enseignement supérieur entre expériences et dispositifs de transformation (ENSUP) » (05/02/2024)

Le séminaire du programme sera centré sur la thématique de la réflexivité et de l’analyse de traces réflexives. Il s'appuiera sur le Projet RACINES : Réflexivité et Autonomisation par la Collaboration et l’INnovation pédagogique dans l’Enseignement Supérieur.

 

Programme du séminaire

• 9h30 - 9h45 : Intervention d'Anne-Laure Foucher (LRL, UCA) : "Présentation du projet de recherche RACINES"

Le projet Réflexivité et Autonomisation par la Collaboration et l’INnovation pédagogique dans l’Enseignement Supérieur (RACINES) est lauréat d’un AAP Learn’In Auvergne CAP 20-25 « Recherches en innovation pédagogique » lancé en avril 2023.
Transversales au laboratoire ACTé et au Laboratoire de Recherche sur le Langage (LRL) de l’Université Clermont Auvergne (UCA), ces recherches interrogent le développement de la compétence réflexive d’étudiant·e·s en formation à l’enseignement de langues étrangères. Entendue comme une métacompétence lorsque portant sur d’autres compétences mobilisées (Chaubet et al., 2013), il semble pertinent d’examiner les différentes dimensions de la pratique réflexive dans le sens où celle-ci est susceptible de favoriser une montée en compétences des enseignant·e·s en formation (Perrenoud, 2012).

 

• 9h45 - 10h15 : Intervention de Jules Faure (LRL, UCA) : "L’analyse des traces réflexives dans les travaux d’étudiant·e·s en formation à l’enseignement : revue de la littérature et conception de grilles de codage"

Dans l’optique d’articuler nos travaux au déploiement de l’Approche Par Compétence (APC) (Poumay & Georges, 2022) à l’UCA, nous considérons la pratique réflexive comme une compétence à développer graduellement chez les étudiant·e·s (Hanin & Cambier, 2023). C’est pourquoi nous interrogeons la conception d’outils pouvant permettre de mesurer ou d’évaluer cette compétence dans les propos et dans les travaux d’étudiant·e·s.
En ce sens, la confrontation de différentes recherches portant sur la pratique réflexive en formation à l’enseignement nous permet d’identifier différentes composantes apparaissant comme essentielles pour la mise en place de démarches réflexives pertinentes et approfondies. Nous dégageons notamment trois dimensions de la pratique réflexive semblant centrales : l’identification, ancrée sur l’action, de pratiques et d’objets de réflexion (Schneuwly, 2015) ; la mobilisation de processus réflexifs variés et complémentaires (Derobertmasure et al., 2016) ; et les aspects interactionnels de la pratique réflexive (Deprit et al., 2022).
La mise en lumière de ces composantes essentielles nous amène ainsi à proposer des outils d’analyse de traces réflexives recueillies lorsque des étudiant·e·s sont amené·e·s à se pencher sur leurs pratiques et compétences professionnelles.).

 

• 10h15 - 10h35 : Interventions de Ciara R. Wigham (ACTé, UCA) et Jules Faure (LRL, UCA) : "La pratique réflexive appuyée par des dispositifs télécollaboratifs de mises en situation professionnelles"

Ciara R. WIGHAM présentera le dispositif de télécollaboration mis en place dans le cadre du projet Erasmus+ E-LIVE. Dans le cadre du cursus de Master MEEF Anglais (1ère année), les étudiant·e·s de l’UCA sont amené·e·s à échanger et à collaborer avec des pairs de l’Université d’Utrecht (Pays-Bas), au cours d’un scénario pédagogique incluant des post-task réflexives et se concluant par la rédaction de dossiers réflexifs.
Jules FAURE présentera les dispositifs ELODI et VADIM. Dans le cadre du cursus de Master SDL parcours LiDiFLES, les étudiant·e·s de l’UCA sont amené·e·s à concevoir et animer des séances d’enseignement-apprentissage en ligne, et à se pencher sur leurs agirs professionnels au cours de scénarios pédagogiques ancrés sur du tutorat de FLE, scénarios se concluant également par la rédaction de dossiers réflexifs.

 

• 10h35 - 11h10 : Analyses d’écrits réflexifs en groupes de travail 

Sur la base de l’état de l’art et des outils d’analyse des traces réflexives proposés en amont, des groupes de travail seront formés afin d’engager une analyse collaborative de dossiers réflexifs rédigés par des étudiant·e·s ayant pris part aux dispositifs E-LIVE et ELODI. Pour les étudiant·e·s, ces dossiers constituent une partie des travaux évalués par leurs formatrices pour le premier semestre de l’année universitaire 2023-2024.
Les écrits réflexifs qui feront l'objet d'analyse sont dans l'équipe Teams du séminaire. Pour les participants qui ne font pas partie de ce groupe Teams, n'hésitez pas à contacter ciara.wigham@uca.fr pour demander une copie des textes en amont du séminaire.

 

• 11h10 - 12h00 : Temps de discussion autour de l’analyse de traces réflexives et de la méthode proposée 

Par la confrontation des résultats issus des analyses effectuées en groupe de travail, et l’expression des points de vue des participant·e·s quant aux outils proposés et à l’analyse de traces réflexives, les objectifs de ce temps d’échange seront d’alimenter les réflexions quant aux méthodes pouvant être utilisées pour l’analyse de traces réflexives, et de proposer des pistes de travail afin d’enrichir les outils d’analyse utilisés.
 

• 12h00 : Prise du repas en commun pour les participant·e·s volontaires

 

Références : 

• Chaubet, P., Correa Molina, E., & Gervais, C. (2013). Considérations méthodologiques pour aborder la compétence à « réfléchir » ou à « faire réfléchir » sur sa pratique en enseignement. Phronesis, 2(1), 28‑40. https://doi.org/10.7202/1015637ar
• Deprit, A., Cambier, A.-C., Hanin, V., Wouters, P., & Van Nieuwenhoven, C. (2022). Favoriser la compétence réflexive en formation initiale : Les points de vue croisés des formateurs et des futurs enseignants. Formation et profession, 30(3), 1-15. https://doi.org/10.18162/fp.2022.727
• Derobertmasure, A., Bocquillon, M., & Dehon, A. (2016). Entre légitimation et intentionnalisation de l’action : Cadre d’analyse des traces de réflexivité en contexte de formation initiale d’enseignants. Mesure et évaluation en éducation, 38(3), 153‑179. https://doi.org/10.7202/1036702ar
• Hanin, V., & Cambier, A.-C. (2023). Accompagner le développement d’une posture réflexive en formation initiale des enseignants : Des besoins différents en fonction de l’année de formation ? Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l’éducation. https://doi.org/10.53967/cje-rce.5615
• Perrenoud, P. (2012). Développer la pratique réflexive. ESF. https://doi.org/10.14375/NP.9782710124375
• Poumay, M., & Georges, F. (2022). Comment mettre en œuvre une approche par compétences dans le supérieur ? De Boeck supérieur.
• Schneuwly, B. (2015). À quoi réfléchit le praticien réflexif ? Objets et outils d’enseignement comme points aveugles. Le français aujourd’hui, 188(1), 29‑38. https://doi.org/10.3917/lfa.188.0029

 

Accéder à la visiconférence : 

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