Réunion Programme « L’enseignement supérieur entre expériences et dispositifs de transformation (ENSUP) » (26/02/2026)

Cette présentation propose une réflexion sur la place que l’on décide de donner à la réflexivité et à son évaluation dans la formation des ingénieurs. Elle explore les origines et les fondements de cette démarche, la confronte à l’évolution socio-historique de la formation des ingénieurs, interroge la valeur ajoutée de la réflexivité au profil de l’ingénieur diplômé et ainsi celle de son évaluation au sein de la formation. Au regard des enjeux contemporains, la posture réflexive semble être inhérente à la professionnalité d’un ingénieur. A l’échelle d’une formation, la démarche réflexive apparaît comme un levier de professionnalisation, de développement de l’esprit critique et éthique et de prise en compte systématique des impacts socio-techniques des projets d’ingénierie. Dans ce sens, là où sa présence semble une évidence, sa juste place et son évaluation pose question.
L’exposé présente le dispositif curriculaire déployé sur trois années à l’ISIMA dans la formation par apprentissage : initiation à l’écriture réflexive, mise en place et suivi d’un portfolio d’apprentissage et d’évaluation, organisation de différentes soutenances, dont le « Grand Oral», qui clôture la formation par une articulation entre identité professionnelle, valeurs et posture, afin que les étudiantes et étudiants puissent exprimer leur projection professionnelle. Des données empiriques issues de questionnaires multi-acteurs et de témoignages étudiants illustrent l’appropriation progressive et l’impact de cette démarche.
Enfin, la présentation ouvre un questionnement sur la manière de positionner la démarche réflexive et notamment dans le référentiel de compétences : quelle place ? quel statut ? sans présupposer ce qu’elle devrait être. Ce questionnement permet d’aborder les enjeux liés à son évaluation et ainsi de préciser son impact à l’échelle curriculaire.
 

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