Il s’agit d’élaborer un environnement numérique destiné à la formation des entraîneurs en gymnastique artistique en prenant appui sur les résultats d’une étude scientifique (Axe 1) ayant permis de caractériser les ressources cognitives que les entraîneurs expriment en situation d’enseignement.

Participants

Membres du laboratoire

Membres extérieurs

Présentation


La conception d’un environnement numérique destiné à soutenir la formation initiale des entraîneurs en gymnastique artistique s’inscrit dans un projet collaboratif initié en 2016, entre la Fédération Française de Gymnastique (FFGym), l’UFR ST APS de Clermont-Ferrand et le laboratoire ACTé.
Dans une logique d’articulation recherche-formation, il s’appuie sur une recherche (Rolland, 2011) dont l’objet portait sur l’identification et la description des ressources cognitives implicites que des entraîneurs experts en gymnastique artistique manifestent en situation pour guider les apprentissages des gymnastes. Conduite dans une perspective d’anthropologie cognitive située, cette recherche a donné lieu à des résultats qui sont de nature à permettre l’élaboration d’un environnement de formation balisé par une entrée-activité. Il s’agit, au cours du processus de conception, de penser les conditions à mettre en oeuvre pour que l’activité d’enseignement des habiletés gymniques, objet de recherche, puisse devenir un objet et une ressource de formation. Plus précisément, l’ambition est de concilier les expériences professionnelles d’éducation gymnique des formés (lors des stages d’intervention) et de formation à l’analyse de l’activité d’intervention (l’activité perceptive des HG et l’activité conjointe d’intervention auprès des gymnastes) par la médiation de ressources multimodales. L’analyse des usages de cet outil et de ses effets sur la construction de ressources cognitives permettra de faire évoluer le dispositif proposé.
 

Partenariats

Financement

Fédération Française de Gymnastique
 

Production scientifique

Communications

  • Rolland, C. & Roche, L. (2021). « L’œil de l’entraîneur » comme manifestation d’une connaissance indigène. Comprendre et former à l’intervention. AIESEP, Virtual. [https://hal.science/ACTE/hal-03418035v1]
  • Roche, L. & Rolland, C. (2021). Construire des traces d'usage d'un dispositif numérique de formation pour réaliser des entretiens d'autoconfrontation. 2ème Colloque SFERE-Provence, Marseille, France [https://hal.science/ACTE/hal-03467108v1]
  • Rolland, C. & Roche, L. (2019). Développer l’expertise visuelle des entraîneurs en gymnastique artistique par l’usage des vidéos. Colloque 2019 de la Communauté pour l’Innovation et la Recherche sur les Technologies dans l’enseignement/Apprentissage (CIRTA) : Le numérique au-delà de la classe : vers une plus grande hybridation. Université de Sherbrooke, Canada [https://hal.science/ACTE/hal-02317758v1]
  • Rolland, C. & Roche, L. (2019). Former à l’intervention dans le domaine de l’entraînement gymnique : un concept pragmatique comme objet de formation au sein d’un environnement numérique de formation. 5ème colloque international de didactique professionnelle : Former et développer l’intelligence professionnelle. Université de Sherbrooke, Montréal, Canada [https://hal.science/ACTE/hal-02317828v1]
  • Rolland, C., & Cizeron, M. (2016). Concevoir un environnement numérique de formation à l’enseignement des habiletés gymniques. 7ème Biennale de l’AFRAPS : Pratiques sportives, éducation physique et société numérique. De l’outil à la transformation des rapports au corps, aux autres, au temps et à l’espace. ESPE d’Aquitaine, Mérignac

En savoir plus

Méthode(s) / Méthodologie(s)

  • Démarche compréhensive de l'anthropologie
  • Étude de l'activité dans sa dimension observable (comportements gestuels et langagiers) et dans sa dimension expérientielle (vécue)
  • Observation-participante
  • Méthodologies d'accès à l'expérience vécue des acteurs (entretien d’explicitation, entretien d’auto-confrontation)
  • Démarche inductive de traitement des matériaux

Cadre(s) théorique(s)

  • Ontologie phénoménologique
  • Paradigme enactif de la cognition
  • Théories de l'action et de la cognition située