Dynamiques d’interaction et situations d’intermétier dans le cadre d’un projet de requalification urbaine : l’exemple du pôle éducatif du Bédat

Membres du laboratoire

• Carine SIMAR (ECT)
• Philippe CURY (ECT)

Le contexte de cette recherche s’inscrit dans le projet de ré-urbanisation du quartier des Vergnes situé à Clermont_ferrand, inclus dans le périmètre de la Cité éducative. Le Nouveau programme de renouvellement urbain (NPRU) prévoit notamment la restructuration du groupe scolaire Romain-Rolland, composé d’une école maternelle et d’une école élémentaire situées en REP+. La réflexion initiale a pris appui sur un appel à manifestation d’intérêt associant l’université Clermont-Auvergne, le laboratoire ACTé et la ville de Clermont et visant à transformer ce milieu de vie (« super setting approach » (Jenkins et al.,2023) en territoire promoteur de santé et durable innovant pour faire face aux transitions qui s’offrent à lui.
Au plan scientifique, les concepts d’école promotrice de santé (OMS, 2021), d’école durable – école verte (Kayacan et Koçak, 2024) et « one Health » (Di Ruggiero et Gherghel, 2023) visant la réussite éducative des élèves (Demba, 2016 ; Rousseau, 2016), la satisfaction de leurs besoins fondamentaux (Martin-Blachais, 2017) et les conditions du bien-être de l’ensemble de la communauté (Florin et al., 2024 ; Galand, 2023) permettent de définir ce que recouvre sur ce type de territoire.
Du point de vue de la méthodologie de recherche, il s’agit de développer des territoires en santé et durables par l’innovation non plus dans une vision de type « techno – push » mais « collaborative » et « co-intelligente » dans la lignée d’autres grandes métropoles (Rennes, Amsterdam, Montréal …) (Brossaud, 2020), dans une logique de « données probantes » : – en articulant 3 sources de connaissances : expériences de la personne, expérience et expertise du professionnel, les connaissances scientifiques (Lamboy & Smeding, 2022), en mode recherche – action » (Desgagné et al., 2001) : vers une évolution des pratiques via un processus cyclique d’action, observation, réajustement et analyse – l’objectif étant de documenter le changement de pratiques et de piloter le projet au prisme des résultats de ces expérimentations – démarche itérative.
L’intervention est conçue sur un cycle de formation-accompagnement-expérimentation et capitalisation associant l’ensemble des communautés œuvrant sur le territoire. La dynamique des interactions dans la perspective d’une communauté actrice du changement sur le territoire est au cœur du questionnement scientifique.

 

Plus d'informations

 

« Réinventer l’école » : Philippe Cury et Carine Simar (ACTé), sur le pôle éducatif du Bédat (p.10-11)