Comprendre la difficile mise en œuvre de pratiques inclusives

Ce travail vise à comprendre les freins à la mise en œuvre de pratiques pédagogiques inclusives en interrogeant les concepts de stéréotypes, sentiment d’efficacité personnelle ou attitudes des enseignants.

Membres du laboratoire

• Mickaël JURY (ECT)
• Fabian MÜLLER (POST-DOC)

Membres extérieurs

• Cristina AELENEI (Laboratoire de Psychologie Sociale - Université Paris Cité)
• Odile ROHMER (Laboratoire de Psychologie des Cognitions - Université de Strasbourg)
• Caroline HURON (INSERM, Learning Planet Institute - Université Paris Cité)
• Caroline DESOMBRE (Psychologie : Interactions, Temps, Emotions, Cognition - Université de Lille)
• Cyrielle DERGUY (Laboratoire de Psychopathologie et Processus de Santé - Université Paris Cité)
• Irene LACRUZ PEREZ (Université de Valence, Espagne)

Des recherches récentes suggèrent que les inégalités entre élèves seraient en partie dues à la « psychologie des enseignants » (Turetsky et al., 2021). En effet, et souvent malgré de bonnes intentions, les enseignants peuvent avoir des attitudes biaisées à l’égard de certains élèves se traduisant par des attentes plus faibles ou des croyances fixes concernant leurs capacités (voir par ex. Krischler et al., 2018). Ces croyances pourraient en retour, en influençant leurs pratiques dans la classe, exacerber les disparités entre les élèves issus de groupes marginalisés (par ex., les élèves en situation de handicap ou les élèves issus de milieux moins favorisés) et leurs camarades issus de groupes plus majoritaires.
Ces croyances, si elles renvoient à l’individu, ne sont toutefois pas indépendantes de l’environnement professionnel dans lequel les enseignants évoluent. En effet, le système éducatif comme toute organisation professionnelle a des missions, promeut certaines valeurs, qui vont naturellement influencer ses agents (Autin et al., 2015). Ainsi, d’après la perspective fonctionnaliste en éducation (Dornbusch et al., 1996), les systèmes éducatifs occidentaux ont à la fois une fonction de formation et une fonction de sélection. Si les enseignants doivent donc « transmettre » des savoirs, ils doivent aussi contribuer à identifier, parmi l’ensemble des élèves et des étudiants, celles et ceux qui sont les plus aptes à obtenir les diplômes, celles et ceux qui sont les plus méritants (Darnon et al., 2009 ; Mijs, 2016).
Dans cette opération de recherche, nous souhaitons comprendre, via de multiples études mobilisant différents partenaires, comment ces cognitions sont façonnées et rendent toujours difficile la mise en œuvre de pratiques pédagogiques inclusives.

 

Articles

• Vieira, L., Rohmer, O., Jury, M., Desombre, C., Delaval, M., Doignon-Camus, N., Chaillou, A-C., & Popa-Roch, M. (2024). Attitudes and self-efficacy as buffers against burnout in inclusive settings: Impact of a training programme in pre-service teachers. Teaching and Teacher Education, 144, 104569. [https://hal.science/hal-04537987]
• Perrin, A. L., Jury, M., & Caroline, D. (2024). How do French teachers understand inclusive education and its implementation?. European Journal of Special Needs Education, 1-15. [https://hal.univ-lille.fr/hal-04633136]
• Legrain, C., Brasselet, C., Khamzina, K., Jury, M., & Desombre, C. (2024). Construction and validation of the cognitive attitudes toward inclusive education scale among teachers and paraprofessionals in the French context. Journal of Research in Special Educational Needs. [https://uca.hal.science/hal-04794998]
• Khamzina, K., Desombre, C., & Jury, M. (2023). French teachers' intentions to use accommodated materials in learning and assessment. European Journal of Education, 58(2), 209-220. [https://uca.hal.science/hal-04025747]
• Jury, M., Laurence, A., Cèbe, S., & Desombre, C. (2023, January). Teachers’ concerns about inclusive education and the links with teachers’ attitudes. In Frontiers in Education (Vol. 7, p. 1065919). Frontiers Media SA. [https://uca.hal.science/hal-03935793]

Cadre(s) théorique(s) / Méthode(s) / Méthodologie(s)

• Psychologie sociale
• Méthode expérimentale
• Stéréotypes
• Attitudes
• Croyances d’efficacité