Favoriser la participation de toutes et tous à l’école

Thèmes

Thèmes 2 et 4
 

Résumé 

Depuis la loi du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées, l’École et la société se transforment pour que toutes les personnes y trouvent une place. Dans le cas particulier de l’École, en dépit d’une participation « physique » grandissante, les enfants à besoins éducatifs particuliers n’ont pas toujours une place d’élève. À cela, plusieurs causes que ce programme vise à investiguer. Il fédère ainsi les chercheur·euses de différentes disciplines qui auront pour objectif :

1. de mieux comprendre comment et pourquoi les représentations des acteur·trices de l’école inclusive peuvent expliquer ces inégalités
2. d’étudier comment l’infléchissement des pratiques, via le recours à des outils développés pour et avec ces acteur·trices, peut favoriser la transformation de ces mêmes représentations.

 

• Sylvie CEBE (ECT)
• Mickaël JURY (ECT)

Membres du laboratoire

• Marthe FRADET-HANNOYER (ECT)
• Cécile MASSY (ASS)
• Maïssa TOUBAL (DOC)
• Arnaud STANCZAK (POST-DOC)
• Natacha SEROUR (DOC)

Membres extérieurs

• Kamilla KHAMZINA (PSITEC - Université de Lille) 

 

Manifestations

• Journée d'étude avec les étudiant·es du parcours SBEP du master SDE (invitation d’un·e chercheur·euse) le 24 mai 2023. L’objectif de cette journée est double. Premièrement, il s’agira d’offrir un espace pour la présentation des travaux d’un·e chercheur·euse extérieur·e au programme. Ensuite, elle sera aussi l’occasion de permettre aux membres du programmes de présenter l’avancée des opérations de recherches en cours. Finalement, cette journée sera aussi l’occasion pour les étudiant·es du parcours SBEP de présenter leurs travaux de mémoire

 

Productions scientifiques

Articles dans des revues à comités de lecture

• Jury, M., Laurence, A., Cèbe, S., & Desombre, C. (2023). Teachers’ concerns about inclusive education and the links with teachers’ attitudes. Frontiers in Education, 7, 1010. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.1065919. https://hal.uca.fr/hal-03935793
• Stanczak, A., Jury, M., Aelenei, C., Pironom, J., Toczek-Capelle, M. C., & Rohmer, O. (2023). Special education and meritocratic inclusion. Educational Policy, https://doi.org/10.1177/089590482311536. https://hal.uca.fr/hal-03982612
• Aelenei, C., Jury, M., Darnon, C., Sicard, A., Maggio, S., & Martinot, D. (2022). Self‐enhancement values and academic achievement: An interaction with students' parental level of education and gender?. British Journal of Educational Psychology, https://doi.org/10.1111/bjep.12571. https://hal.uca.fr/hal-03885377

 

Communications dans des manifestations scientifiques

• Stanczak, A., Jury, M., Aelenei, C., Pironom, J., Toczek-Capelle, M. C., & Rohmer, O. (2022, Septembre). La réussite des élèves à besoins éducatifs particuliers : une menace pour le statu quo ?. Communication présentée au Congrès International d’Actualité de la Recherche en Education et en Formation, Lausanne, Suisse. https://hal.uca.fr/hal-03767970
• Desombre, C., Khamzina, K., & Jury, M. (2022, Juillet). Intentions des enseignant·es à adapter leurs supports : qu’en est-il de l’évaluation ? Communication présentée au 14ème Congrès International de Psychologie Sociale, Bordeaux, France. https://hal.uca.fr/hal-03767933
• Serour, N., Jury, M., Toczek-Capelle, M.-C, & Pironom, J. (2022, Juillet). Comment sont perçus les collégiens en grande difficulté scolaire : étude du contenu du stéréotype. Communication présentée au 14ème Congrès International de Psychologie Sociale, Bordeaux, France. https://hal.uca.fr/hal-03767938
• Stanczak, A., & Jury, M. (2022, Juillet). Les élèves à besoin éducatifs particuliers exposés au risque du backlash. Communication présentée au 14ème Congrès International de Psychologie Sociale, Bordeaux, France. https://hal.uca.fr/hal-03767930
• Cèbe, S. (2022). Les principes d’une pédagogie démocratisante : la place de l’explicitation. Journée d’études du réseau RESEIDA, Paris.
• Cèbe, S. (2022). Narramus : quand une conceptrice rencontre les questions d’usages des usagères et des usagers. Conférence, Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation, Genève.
• Cèbe, S. (2022). Des compétences visées pour comprendre les textes narratifs aux changements de pratiques des enseignant.es : l’influence de la co-conception d’outils didactiques. Colloque Lire, lier, relier. Stratégies de compréhension et co-construction du sens. Laboratoire EDA, Université Paris Cité
• Cèbe, S. & Goigoux, R. (2022). Enseigner la compréhension en éducation prioritaire, où en est-on ? 175e réunion publique de l’Observatoire des Zones Prioritaires, Paris.
• Cèbe, S. (2022). Faire acquérir les connaissances et les compétences qui sous-tendent la compréhension en lecture : mobiliser des pratiques qui ont fait la preuve de leur efficacité. Colloque SNU-ipp, Paris.

Plus d'informations

Le travail réalisé au sein du programme va faire l’objet du dépôt d’une demande de financement dans le cadre de l’appel à projet générique de la FIRAH en 2023 (https://www.firah.org/fr/deposer-un-projet.html).