Dispositif de vidéo-formation immersive au service de la formation professionnelle

Cette opération de recherche projet vise trois objectifs :
  1. développer des ressources numériques de formation (notamment vidéo 360°) afin de permettre la mise en place de situations de simulation de situation professionnelle auxquelles sont formés les étudiants
  2. favoriser chez les étudiants le développement de capacités d’analyse réflexive de leur propre pratique pour accélérer le développement chez eux de compétences professionnelles
  3. étudier l’activité déployée par les étudiants dans le cadre du dispositif de formation mis en œuvre.

Participants

Membres du laboratoire

Membres extérieurs

  • Florian MEYER (Université de Sherbrooke, Canada)
  • Lionel ROCHE (Université de Québec)

Présentation


Conjointement aux mises en stage des étudiants (notamment au niveau licence), l’université doit accompagner les étudiants dans la construction de compétences professionnelles spécifiques au cœur de métier auquel leur formation est destinée. Il s’agit conjointement de favoriser la construction de compétences à agir de manière pertinente dans divers contextes d’intervention et à réfléchir son activité professionnelle afin de la faire évoluer tout au long de sa carrière. Dans cette optique, un certain nombre de travaux de recherche montrent l’intérêt des ressources numériques immersives (Leblanc, 2014) afin de développer chez les étudiants, les capacités d’analyse réflexive de leur propre pratique professionnelle ou de celles d’autrui.
Le projet, qui articule recherche et formation, porte deux ambitions :
  1. développer des ressources numériques de formation adossées aux connaissances scientifiques dans le domaine, afin d’offrir aux étudiants des environnements de simulation de situations professionnelles, comme ressources de formation ;
  2. étudier l’activité déployée par les étudiants dans le cadre du dispositif de formation mis en œuvre (dispositif hybride de formation en environnements de simulation et en présentiel) afin de caractériser les usages qu’ils en font et les conséquences de ces usages sur le développement professionnel. Conjointement, des pistes de reconception du dispositif de formation seront avancées.
Au regard de la multiplicité des technologies utilisées (vidéos en plan large, en plan embarqués, de type synchronisé (plan large + embarqué), vidéos à 360°), un des enjeux scientifiques de ce travail, qui deviendra un repère essentiel dans la conception de dispositifs de formation innovants basés sur le numérique, est de mettre en évidence l’intérêt et les limites de chaque support en fonction des objectifs pédagogiques et des contextes de formation (auto-formation, travail en dyade, en collectif…).

Les travaux engagés dans cette opération de recherche se poursuivent dans l'opération Dispositif de vidéo-formation immersive au service de la formation professionnelle des intervenants en sport et en Education Physique
 

Partenariats


Financements

Learn'in Auvergne (LIA), Cap 20-25, UCA

   

Production scientifique

Articles

 

Communications

  • Roche, L. & Rolland, C. (2021). La vidéo 360° pour la formation professionnelle des enseignants d’Éducation Physique. AIESEP, Virtual. [https://hal.science/ACTE/hal-03467164v1]
  • Roche, L. & Rolland, C. (2021). La vidéo 360° pour la formation professionnelle des enseignants d’Éducation Physique. AIESEP, Virtual. [https://hal.science/ACTE/hal-03467227v1]
  • Roche, L., Rolland, C. (2021). Accompagner à distance des étudiants lors de stages virtuels basés sur la vidéo 360°. Colloque ROC - Technologies éducatives pour l’enseignement et l’apprentissage : Solidarités numériques en éducation : une culture en émergence, en ligne. [https://hal.science/ACTE/hal-03467631v1]
  • Roche, L., & Rolland, C. (2020). Form@ation360 : conception d’une plate-forme de formation basée sur la vidéo 360°. 11ème Biennale de l’ARIS et 3ème semaine de l’Éducation Physique, de l’Activité Physique et du Sport : Former des citoyens physiquement éduqués : un défi pour les intervenants en milieux scolaire, sportif et des loisirs. Liège, Belgique. [https://hal.science/ACTE/hal-03376024v1]
  • Roche, L. & Rolland, C. (2019). The use of 360° video in teacher education. International Teaching Forum 4ème édition : pratiques pédagogiques innovantes, interculturalité et compétences transversales. Université Clermont Auvergne, Clermont-Ferrand, France. [https://hal.science/ACTE/hal-02372447v1]
  • Roche, L. & Rolland, C. (2019). L'immersion en classe en formation professionnelle : la vidéo 360° un outil potentiellement fécond ? Colloque 2019 de la Communauté pour l’Innovation et la Recherche sur les Technologies dans l’enseignement/Apprentissage (CIRTA) : Le numérique au-delà de la classe : vers une plus grande hybridation. Université de Sherbrooke, Canada. [https://uca.hal.science/hal-02317885]
  • Roche, L. & Rolland, C. (2019). Conception de plateformes de formation à partir de l’analyse de l’activité. 6ème colloque international en éducation : enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante (CRIFPE). Montréal, Québec, Canada. [https://uca.hal.science/hal-02317859]
  • Roche, L., Rolland, C., Rix-Lièvre, G., Boyer, S., Gal-Petitfaux, N., & Meyer, F. (2019). L’intégration de vidéos à 360° dans un dispositif de formation des enseignants. 6ème colloque international en éducation : enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante (CRIFPE). Montréal, Québec, Canada. [https://uca.hal.science/hal-02317867]

 

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