Dynamique de l’autorégulation de l’écriture

La présente opération vise à comprendre les processus métacognitifs de l’écriture et leurs liens avec les performances.

Participants

Membres du laboratoire

Membres extérieurs

  • Aurélia VASILE (MSH - Université Clermont Auvergne)

Présentation


La présente opération s’intéresse à la description des processus cognitifs et métacognitifs de l’écriture, en particulier dans le contexte de la production d’écrits académiques. En nous focalisant sur les activités d’écriture des étudiants, nous souhaitons d’abord décrire leurs stratégies d’autorégulation en identifiant des profils selon les processus à l’œuvre dans la planification, la textualisation et la révision des écrits. Il s’agit ensuite de déterminer si et comment ces profils sont liés aux performances mesurées à travers la qualité des écrits produits. À partir d’une recherche antérieure (Escorcia, 2017), nous étudions l’enchaînement des stratégies et la part qu’elles prennent aux différents moments de la production. Des différences selon les types de production (p. ex. écrits de synthèse, écrits argumentatifs) pourront également être étudiées. Cette opération s’insère dans un ensemble de travaux qui fait de l’étude de l’écriture en temps réel (keystroke logging, eye tracking, observations filmées) sa méthodologie principale (p. ex. Taub et al. 2024, Dux Speltz E, 2022, Van Steendam et al., 2022). Les résultats de l’opération permettront d’éclairer, par une connaissance affinée des processus métacognitifs à l’œuvre, les pratiques visant à soutenir l’autorégulation de l’écriture pour améliorer les productions des étudiants.

Production scientifique

Communications

  • Escorcia, D., (2024). Go further in the triangulation of online data to study self-regulation processes in writing. Symposium Don’t use the MSLQ anymore! Innovative ways to measure SRL, Coordonné par Charlotte Dignath, EARLI SIG 16, Heidelberg, 13 Aout 2024 [https://hal.science/hal-04819209]

En savoir plus

Cadre(s) théorique(s) / Méthode(s) / Méthodologie(s)

  • Observation filmée d’activités de production d’écrits
  • Mesure de la durée et de la fréquence des stratégies
  • Analyses de classification (identification des profils)
  • Description de la dynamique des processus par la datavisualization

Plus d'informations

Bibliographie associée à l’opération : 

  • Escorcia, D., Passerault, J-M., Ros, C., & Pylouster, J. (2017). Profiling writers: analysis of writing dynamics among college students. Metacognition and Learning, 12(2), 233-273. https://doi.org/10.1007/s11409-016-9166-6
  • Dux Speltz E, Roeser J and Chukharev-Hudilainen E (2022) Automating individualized, process-focused writing instruction: A design-based research study. Front. Commun. 7:933878. doi: 10.3389/fcomm.2022.933878
  • Taub, M., Banzon, A.M., Outerbridge, S. et al. Towards scaffolding self-regulated writing: implications for developing writing interventions in first-year writing. Metacognition Learning, 18, 749–782 (2023). https://doi.org/10.1007/s11409-023-09357-8
  • Van Steendam, E., Vandermeulen, N., De Maeyer, S., Lesterhuis, M., Van den Bergh, H., & Rijlaarsdam, G. (2022). How students perform synthesis tasks : An empirical study into dynamic process configurations. Journal of Educational Psychology, 114(8), 1773‑1800. DiVA. https://doi.org/10.1037/edu0000755