Évaluation d'un dispositif pédagogique coopératif couplé à l'utilisation d'un assistant conversationnel pour accompagner le développement de l’écriture universitaire au niveau master (EDUAC)

Le projet EDUAC évalue l'impact de l’IA générative sur le développement des compétences rédactionnelles en master, couplé au dispositif du Graduate School Writing Center via une méthodologie mixte longitudinale avec analyse de corpus multimodal

Membres du laboratoire

• Dacia DRESSEN-HAMMOUDA (ECT)
• Hamza MIFTAH (DOC)

Membres extérieurs

• Christine BLANCHARD (LRL - Université Clermont Auvergne)
• Johann CHEVALERE (LAPSCO - Université Clermont Auvergne)

Le projet EDUAC (Évaluer un dispositif pédagogique coopératif couplé d’un assistant conversationnel pour accompagner le développement de l’écriture universitaire au niveau master) a pour objectif d’étudier l’impact de l’utilisation d’un assistant conversationnel alimenté par l'intelligence artificielle sur le développement de l’écriture universitaire en anglais et en français. Les effets de l’articulation d’un dispositif pédagogique existant (Graduate School Writing Center à l’UCA) à l’utilisation contrôlée de l’assistant conversationnel seront évalués en termes de quatre compétences indispensables au développement de l’écriture universitaire au niveau master : autorégulation dans les processus d’écriture, maîtrise des structures discursives, sensibilisation aux attentes rhétoriques, et capacité à transférer ses connaissances à de nouvelles situations d’écriture. Une méthodologie mixte longitudinale sera déployée avec construction d’un corpus de données multimodales, étude d’utilisabilité, enquêtes, entretiens semi-structurés et protocole à voix haute.

 

Articles

• Miftah, H. (2024). Recommandations fondées sur la recherche pour des actions ciblées en Writing Center : perceptions des enseignants et des étudiants sur l’IA pour l’écriture académique. À tradire – Didactique de la traduction pragmatique et de la communication technique

 

Communications

• Faure, J., Miftah, H. (2024). Séminaire RACINES-EDUAC, Appréhender des volontés de changement dans des discours d'étudiant·es : quelles perspectives méthodologiques ? Laboratoires LRL-ACTé, Clermont-Ferrand, France
• Zablot, S., Deschênes, M.,, Dumouchel, G., Miftah, H. (2024). Atelier 1 – Documentation des usages de l’IA générative à des fins d’enseignement et d’apprentissage : questions vives dans les recherches actuelles. Entretiens Jacques Carter, IA générative et co-élaboration de connaissances en éducation. Université du Québec en Outaouais / Université Laval.
• Dressen-Hammouda, D., Monney, N., Papi, C. (2024). Atelier 2 – Recherche et création de contenu pédagogique avec l’IAG (rôles de tuteur). Entretiens Jacques Carter, IA générative et co-élaboration de connaissances en éducation. Université du Québec en Outaouais / Université Laval. [https://hal.science/hal-04836340]

 

Chapitres d'ouvrage

• Miftah, H., Dressen-Hammouda, D., Blanchard, C. (2025). Research-based guidelines for building more targeted Writing Center actions: Faculty and study views on AI for academic writing. Dans E. Buck, J. Botvin (Eds.), Writing Centers and AI: Generating Early Conversations. Perspectives on Writing Series, WAC Clearinghouse / Colorado State University Press (à paraître). [https://hal.science/hal-04836229]