Évaluation et apprentissage de la multimodalité vidéo

L'évolution des environnements numériques exigeant de nouveaux outils pédagogiques, ce projet explore l’usage d’une grille d'évaluation formative pour mieux accompagner les étudiants dans la production de vidéos pédagogiques et professionnelles.

Participants

Membres du laboratoire

Membres extérieurs

  • Anne-Laure FOUCHER (LRL - Université Clermont Auvergne)

Présentation


L'évolution rapide des environnements numériques a conduit à la réorganisation de nombreux genres de recherche et professionnels traditionnellement étudiés et enseignés en anglais spécialisé (ASP). Alors que les approches génériques à l’enseignement des langues étrangères se concentraient historiquement sur les actes rhétoriques, les recherches récentes sur les genres numériques (blogs, vidéos, tweets, pages wiki) mettent en évidence la nécessité d’intégrer les éléments multimodaux à ces actes. La multimodalité propre aux genres médiés numériquement pose des défis particuliers aux enseignants de langue. Ils doivent créer des contextes d'apprentissage authentiques et accompagner les étudiants dans l'utilisation efficace de la langue spécialisée, des éléments visuels (couleurs, typographie, mise en page), des images, des animations et du son. Bien que les approches théoriques aient décrit les modes sémiotiques et les ressources de co-construction du sens, elles offrent peu de conseils pratiques sur la mobilisation des éléments multimodaux dans la production des vidéos, en raison notamment de la dimension temporelle propre à ce média. Malgré ces défis, les genres vidéo utilisés en ASP présentent à la fois des caractéristiques communes et des spécifiques qui peuvent être exploitées à des fins pédagogiques. Certaines sont propres aux genres eux-mêmes, tandis que d'autres découlent des contraintes et des affordances du média vidéo. L'approche de recherche-action utilisée ici s'appuie sur des travaux antérieurs sur la multimodalité et sur les principes d'apprentissage multimédia pour concevoir une grille d'évaluation multimodale. Cette grille définit des critères de compétence modale, c'est-à-dire des spécifications claires sur l’utilisation efficace des éléments multimodaux pour la production de vidéos (tutoriels, abstracts, explicatives). L'objectif du projet est de déterminer comment l'intégration de grilles d'évaluation multimodale comme ressource pédagogique formative peut mieux accompagner les étudiants ASP dans la gestion des exigences multimodales des genres vidéo.

Production scientifique

Articles

  • Dressen-Hammouda, D. & Wigham, C.R. (2025). Améliorer l’enseignement et l’évaluation des compétences professionnelles : collaboration entre universitaires et professionnels dans une démarche de recherche-action. Questions vives – Recherches en éducation
  • Dressen-Hammouda. D. (2022). Repurposing spoken professional genres to teach workplace video-based activity. ASp, la revue du GERAS, Pratiques pédagogiques en anglais de spécialité, 82, 119-136. doi.org/10.4000/asp.8169 [https://uca.hal.science/hal-04388794]
  • Dressen-Hammouda, D. & Wigham, C.R. (2022). Evaluating multimodal literacy: Academic and professional interactions around student-produced instructional video tutorials. System, 105. doi.org/10.1016/j.system.2022.102727 [https://hal.science/hal-03521668]
 

Communications

  • Dressen-Hammouda, D. (2024). Navigating the future of ESP: Strategies for resilience in a digital world. Invited plenary, 1st International Conference on English for Specific Purposes in Action: Bridging the Gap, University of Bejaia (Algeria, online). [https://hal.science/hal-04836300]
  • Dressen-Hammouda, D. & Wigham, C.R. (2023). Adapting LSP genre-based pedagogies to the digitally-mediated workplace: Supporting the emergence of professional video-based genre design. AELFE LSPPC7 Conference, Genres and Languages in Digital Communication: Trends and New Directions. Zaragoza, Spain [https://hal.science/hal-04162289]
  • Dressen-Hammouda, D. (2023). Addressing challenges to genre-based writing pedagogies in the digital age. Writing Research Across Borders Conference. Trondheim, Norway [https://hal.science/hal-04836405]
  • Dressen-Hammouda, D. (2022). Un nouveau cadre pour relever les défis de la numérisation en didactique des langues et en rédaction technique. Invited plenary speaker, 35e Colloque international du CerLiCO, Université Rennes 2, Rennes, France [https://hal.science/hal-04388903]
  • Dressen-Hammouda, D. (2022). A collaborative model for evaluating multimodal literacy: Professional feedback on student-produced instructional video tutorials. 43rd GERAS conference, Grenoble, France [https://hal.science/hal-04836440]
  • Dressen-Hammouda, D. & Wigham, C.R. (2021). Professionals’ feedback on emerging multimodal needs in LSP: An evaluation of student-produced instructional video tutorials. LSPPC6 Conference, Hong Kong (online), [https://hal.science/hal-03474245]
 

Chapitres d'ouvrage

  • Dressen-Hammouda, D. & Wigham, C.R. (2025). Making multimodal literacy pedagogies relevant to learners’ professional needs. In M. Querol-Julián and I. Fortanet-Gómez (Eds.), Multimodal literacy in English as an additional language contexts at university. Routledge [https://hal.science/hal-04836171]
 

Autres publications

  • International Standards Organization. (2024). Systems and software engineering: Development and production of instructional videos. ISO / IEC / IEEE 26526, ISO JTC 1/SC 7/WG2.

En savoir plus

Cadre(s) théorique(s) / Méthode(s) / Méthodologie(s)

  • Linguistique sémiotique
  • Multimodale
  • Théorie des apprentissages multimédia
  • Recherche-action