Etude des effets d'un enseignement de l'autorégulation sur les performances et la motivation d'élèves de maternelle

Notre opération de recherche se centre sur les effets d’un enseignement de l'autorégulation pour de jeunes enfants.

Participants

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Présentation


Les élèves les plus performants et motivés semblent ainsi être ceux qui ont le plus de capacités d'autorégulation. Notre étude se centre sur les très jeunes élèves et cherche à déterminer si leurs performances et leur motivation en situation d’apprentissage peuvent effectivement augmenter à la suite d’un enseignement de l'autorégulation.

La méthode choisie est de type quasi-expérimental puisque des élèves de grande section d’une classe contrôle et d’une classe expérimentale ont participé à cette étude. Des questionnaires et tests cognitifs ont permis différentes mesures d’indicateurs de la performance et de la motivation.

Nos premiers résultats sont encourageants. Ils suggèrent que l'entraînement à l'autorégulation a des effets positifs sur les performances des élèves de maternelle. Une amélioration des indicateurs de la motivation semble également se dessiner.

Nous visons à expérimenter ce même dispositif dans différentes classes, de la maternelle au primaire. Cette étape inclura la co-construction du dispositif d’enseignement avec les enseignants en prenant en compte les principes et les étapes du dispositif déployé.

En savoir plus

Cadre(s) théorique(s) / Méthode(s) / Méthodologie(s)

Plusieurs cadres théoriques sont convoqués, en particulier les travaux de B. Zimmerman (1995, 2008) sur l’autorégulation (définition des processus sociocognitifs impliqués, identification des stratégies d’autorégulation).

Zimmerman, B. J. (1995). Self-regulation involves more than metacognition: A social cognitive perspective. Educational Psychologist, 30(4), 217–221. https://doi.org/10.1207/s15326985ep3004_8
Zimmerman, B. J. (2008). Investigating Self-Regulation and Motivation: Historical Background, Methodological Developments, and Future Prospects. American Educational Research Journal, 45(1), 166–183. https://doi.org/10.3102/0002831207312909

 

Plus d'informations

Le mémoire de recherche en master Sciences de l’Education réalisé par Stéphanie Nassih a obtenu du prix Chercheurs en Actes 2022, dans le thème « Confiance en soi et compétences socio-comportementales », projet « Nous pouvons tous apprendre à réussir ».