Notre opération de recherche se centre sur les effets d’un enseignement de l'autorégulation pour de jeunes enfants.

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Les élèves les plus performants et motivés semblent ainsi être ceux qui ont le plus de capacités d'autorégulation. Notre étude se centre sur les très jeunes élèves et cherche à déterminer si leurs performances et leur motivation en situation d’apprentissage peuvent effectivement augmenter à la suite d’un enseignement de l'autorégulation.

La méthode choisie est de type quasi-expérimental puisque des élèves de grande section d’une classe contrôle et d’une classe expérimentale ont participé à cette étude. Des questionnaires et tests cognitifs ont permis différentes mesures d’indicateurs de la performance et de la motivation.

Nos premiers résultats sont encourageants. Ils suggèrent que l'entraînement à l'autorégulation a des effets positifs sur les performances des élèves de maternelle. Une amélioration des indicateurs de la motivation semble également se dessiner.

Nous visons à expérimenter ce même dispositif dans différentes classes, de la maternelle au primaire. Cette étape inclura la co-construction du dispositif d’enseignement avec les enseignants en prenant en compte les principes et les étapes du dispositif déployé.

En savoir plus

Cadre(s) théorique(s) / Méthode(s) / Méthodologie(s)

Plusieurs cadres théoriques sont convoqués, en particulier les travaux de B. Zimmerman (1995, 2008) sur l’autorégulation (définition des processus sociocognitifs impliqués, identification des stratégies d’autorégulation).

Zimmerman, B. J. (1995). Self-regulation involves more than metacognition: A social cognitive perspective. Educational Psychologist, 30(4), 217–221. https://doi.org/10.1207/s15326985ep3004_8
Zimmerman, B. J. (2008). Investigating Self-Regulation and Motivation: Historical Background, Methodological Developments, and Future Prospects. American Educational Research Journal, 45(1), 166–183. https://doi.org/10.3102/0002831207312909

 

Plus d'informations

Le mémoire de recherche en master Sciences de l’Education réalisé par Stéphanie Nassih a obtenu du prix Chercheurs en Actes 2022, dans le thème « Confiance en soi et compétences socio-comportementales », projet « Nous pouvons tous apprendre à réussir ».