P4C/d.phi/Philéduc/Philétic : Collectif franco-québécois pour le développement et l’étude des dialogues philosophiques : aspects cognitifs, développementaux, affectifs, éthiques, professionnels et sociétaux

Participants

Membres du laboratoire

Membres extérieurs

  • Mathieu GAGNON (Québec)
  • Collectif D.phi (https://www.collectifdphi.org/)
  • Anda FOURNEL (LIDILEM - Université Grenoble Alpes)
  • Hélène MAIRE (2LPN - Université de Lorraine)
  • Jean-Pascal SIMON (LIDILEM - Université Grenoble Alpes)
  • Johanna HENRION-LATCHE (URCA - Université de Reims)
  • Claire POLO (ISPEF - Université de Lyon)
  • Christophe POINT (GREE - Université de Sherbrooke)

Présentation


Les années 60 ont vu naître outre-Atlantique un programme éducatif et scolaire, aux ambitions clairement politiques et transformatives (Auriac & Maire, 2020) : il s’agit du programme de Philosophy for Children (P4C) inventé par Matthew Lipman (Lipman, 2003 ; Lipman & Sharp, 1978). L’essaimage (Vasseur, 2005) de ses principes et ambitions, de son matériau pédagogique constitue un point légitime de réflexion sur ce que le philosopher apporte à la société en matière éducative. L’ambition transformative de la société s’est déployée sur pas moins de trois générations successives de praticiens et chercheurs proposant des dispositifs éducatifs à partir de cette lignée lipmanienne. Le premier Handbook consacré à la P4C (Gregory et al., 2017) résonne de pratiques pionnières et pointe les effets positifs du philosopher dans les domaines cognitif, social et affectif chez les enfants et les adolescents. Des centaines d’articles, une trentaine de thèses françaises, des méta-analyses ou revues de questions (Mortier, 2005 ; Trickey & Topping, 2004 ; Yan et al., 2018) établissent clairement des bénéfices de la P4C en lecture, raisonnement, numératie, estime de soi, maitrise de la langue, intelligence générale (telle que testée en psychologie). Mais, le philosopher a-t-il un réel pouvoir transformatif sur les sociétés ? Car, quid des adultes ? Est-ce que le pari de transformer la société via l’école a été tenu ? Aucune étude longitudinale ne permet de dire si les adultes ayant pratiqué le philosopher, tôt, à l’école, seront des penseurs de demain plus aguerris. Le présent programme tentera d’éclairer les liens entre développement de la pensée raisonnée et communauté de recherche et développement des capacités prudentielles au sens de Delannoi (Delannoi, 1995). Il s’agira de reconnaitre les contextes, l’évènementiel de nos sociétés. Que pensera-t-on demain à partir des expériences humaines partagées aujourd’hui ? Disposons-nous des bons outils intellectuels ? Connaissons-nous nos fragilités, nos vulnérabilités ? Quels motifs avons-nous, humains, pour vouloir provoquer une réflexion humaine singulière ou collective via la P4C ?

Cette opération est en lien avec l'opération Enquête tout public. La philosophie pratiquée auprès d’un jeune public

Production scientifique

Articles

  • Auriac-Slusarczyk, E., Maire, H., Barroche, I., Haptel, L., Hudry-Critoux, T. & Slusarczyk, B. (2022). A Reflection on Teaching Practices in Middle Schools in Disadvantaged Areas- With a Focus on the Level of the Cohort Compared to That of the Single Class, Advances in Social Sciences Research Journal, 9(4), 326-348. DOI:10.14738/assrj.94.12157
  • Henrion-Latché J. & Auriac-Slusarczyk, E. (2021). Philosophie et Résilience testées auprès d’adolescents en lycée professionnel, In M-F. Bacqué & C. Metz (Dir.) L’enfant et l’adolescent hors cadre ? (pp. 299-314). Paris : Hermann.
  • Molina, V., Daniel, M-F., Auriac-Slusarczyk, E., Gagnon, M. & Fiema, G. (2021). Le développement de la pensée critique : une sphère d’action pour le leadership pédagogique des directions scolaires, Education comparée, 24, pages non connues.
  • Auriac-Slusarczyk E., & Maire, H. (2020). Sur les pas de Lipman, philosopher à l’école. Une histoire scientifique à connaitre. In Simon, J-P., Fournel, A., Lagrange-Lanaspre, S., Colleta, J-M. (dir.). Philosopher avec les enfants. Fabrique de l’apprendre. Fabrique du savoir (pp. 21-57). Clermont-Ferrand : Presses universitaires de l’Université Blaise Pascal : Sphère Educative.
  • Maire H. & Auriac Slusarczyk E. (2020), Les premiers écrits philosophiques en 4ème collège, In Simon, J-P., Fournel, A., Lagrange-Lanaspre, S., Colleta, J-M. (dir.). Philosopher avec les enfants. Fabrique de l’apprendre. Fabrique du savoir (pp. 485-512). Clermont-Ferrand : Presses universitaires de l’Université Blaise Pascal : Sphère Educative.
  • Henrion-Latché, J. & Auriac-Slusarczyk, E. (2020). Penser la résilience culturelle à l’école à partir de la discussion philosophique. In Serban Ionescu, Hubert Mazurek (Coord.). Pratiques Basées sur la Résilience. AMU, IRD, LPED. 4ème Congrès Mondial sur la Résilience, Jun 2018, Marseille, France. 2020. 568p. ⟨hal-02465380v2⟩ site : https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02465380
 

Communications

  • Maire, H., Bouche, Y., Dufrenoy, O., Le Corvaisier, P. & Auriac-Slusarczyk, E., (2022). The place and role of P4/wC practices in school (primary and secondary). Bucarest, 28-29 octobre.
  • Auriac-Slusarczyk, E., Fraczak-Lebas, L. & Maire, H. (2021). Paroles authentiques d’élèves. Réflexion sur la formation aux capacités prudentielles chez les enseignants pratiquant le dialogue philosophique en classe [P4C], Communication Colloque international L’Ecole primaire au xxie siècle, Université de Cercy, 12-14 octobre 2021.
 

Chapitres d'ouvrages

  • Auriac-Slusarczyk, E., Slusarczyk, B., & Maire, H. (sous presse 2022/2023). Essai de caractérisation du déploiement des pensées. Etude comparative des propos d’élèves dans le corpus a(p)prendre. In A. Fournel et JP Simon, Enfants et adolescents en discussion philosophique. Approches pluridisciplinaires du corpus A(p)prendre, Grenoble : Eds UGA.
 

Publications professionnelles


 

En savoir plus

Manifestations



 

Plus d'informations

  • Collectif d.phi : https://www.collectifdphi.org/
  • Partenariat avec l’ensemble des laboratoires et chercheurs du secteurs via la Chaire Unesco "Pratiques de la philosophie avec les enfants : une base éducative pour le dialogue interculturel et la transformation sociale" : La Chaire UNESCO sur la pratique de la philosophie avec les enfants (de 4 à 18 ans) a pour objectif d'aider au développement de ces pratiques citoyennes par la recherche, l'enseignement, la formation, la diffusion d’outils pédagogiques dans les écoles et la Cité. A cette fin, la Chaire UNESCO permettra d’assurer une coordination entre les différentes équipes et structures francophones qui travaillent déjà sur ce sujet, à consolider des coopérations entre chercheurs et praticiens dans le cadre des relations Nord/Sud. La Chaire a aussi pour objectif de faire dialoguer des enfants du monde entier grâce à une plateforme collaborative financée par le projet Enjeu[x] and les médias sociaux.
  • Partenariat avec ADOSEN via le Contrat de Thèse CIFRE de Justine Broussais : ADOSEN propose un champ d’intervention (formation) pour promouvoir la prévention en utilisant la réflexion et le dialogue. Il s’agit d’exercer l’esprit critique pour prévenir sans prescrire. Formations, webinaires, outils pédagogiques, sont développé : https://adosen-sante.com/formations/la-prevention-reflexive-dialoguer-et-exercer-lesprit-critique-pour-prevenir-sans-prescrire/ les services civiques sont accompagné selon cette orientation : https://adosen-sante.com/formations/laccompagnement-des-volontaires-en-service-civique-en-mission-de-prevention/