Parcours de formation initiale en Éducation à la santé et développement professionnel des professeurs débutants : études transversales et suivi longitudinal d’une cohorte

Cette recherche visait à comprendre l’influence de la formation initiale en Éducation à la santé sur la professionnalisation des enseignants débutants en ESPE.

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Présentation


Ce travail de thèse a pour objectif de comprendre l’influence des parcours de formation initiale en éducation à la santé sur la professionnalisation des enseignants débutants. La multiplicité de ces parcours au sein du Master « Métier de l’Enseignement, de l’Education et de la Formation » (MEEF) repose sur la filière choisie (1er ou 2nd degré), la mention (Professeur des écoles, Conseiller Principal d’Education, Professeur de Lycées et Collèges), le statut de l’enseignant débutant (étudiants ou fonctionnaire stagiaire) et le site de formation.
La professionnalisation des enseignants débutants est envisagée dans une perspective de développement professionnel qui permet de prendre en compte le parcours de formation, l’enseignant débutant et l’objet éducation à la santé dans toute sa complexité. La psychologie ergonomique a été retenue comme cadre théorique pour décrire les produits et processus de ce développement.
Les études conduites visent à investiguer les tâches comprises et appropriées des enseignants débutants ainsi que les processus et les facteurs corrélés. Au plan de la stratégie de recherche, c’est une approche fondée sur les méthodes mixtes qui a été choisie. Trois études ont été conduites, elles s’appuient sur les méthodes de collecte de données suivantes : un suivi longitudinal par questionnaire, un recueil par journal de bord et des instructions au sosie en prenant en compte différentes temporalités et parcours de formation.
Nos résultats montrent que l’offre de formation en éducation à la santé diffère fortement d’un parcours de formation à l’autre. Ceci impacte le processus de redéfinition de la tâche. Il semblerait que les savoirs théoriques influencent plutôt les caractéristiques de la tâche comprise (but(s), objets santé et éducation à la santé, propriété(s)) alors que les expériences avec les élèves influencent davantage les caractéristiques des enseignants débutants (intérêt, sentiment de compétences, place accordée à l’éducation à la santé dans la future pratique). L’appropriation de la tâche, lorsqu’elle a lieu, confirme l’adoption d’une perspective promotrice de santé. Elle a pour objectif la construction des compétences de base en santé, la prise en compte des élèves dans le processus éducatif et une attention à l’environnement dans lequel prennent place les interventions.
Les significations avancées, alors, sont plutôt en référence aux expériences professionnelles et de formation et moins en référence aux facteurs individuels. A partir d’une approche pluri-disciplinaire (psychologie ergonomique, psychologie sociale, sociologie), et d’une méthodologie mixte de recherche, il s’agit d’appréhender la complexité de la mise en oeuvre de ce dispositif et de favoriser le développement professionnel par la recherche.
Trois axes de recherche ont ainsi été définis et élaborés :
  • le premier vise à comprendre l’activité des professionnels (dans et hors l’Ecole) en matière de promotion de la santé
  • le second concerne l’analyse des dynamiques collectives de travail
  • le dernier vise à analyser le bien être et les compétences des jeunes

L’accent est mis ici sur l’analyse du développement des dynamiques collectives de travail sous-tendant la mise en oeuvre de ce dispositif à l’échelon d’une région.
 

   

Production scientifique

Articles

  • Philippe Cury, Didier Jourdan, Julie Pironom, Carine Simar (2018), Education et santé à l’Ecole : analyse de l’activité enseignante et perspectives en matière de formation initiale et continue. Administration & Education, Bulletin de l'association française des administrateurs de l'éducation (AFAE) : L’école et la santé : des enjeux forts, une ambition à soutenir, 1(157), 61-66.
  • Philippe Cury, Carine Simar, Didier Jourdan (2017), Promotion de la santé à l'école et pratiques enseignantes : quels enjeux en formation initiale ?. Éducation, Santé, Sociétés, Editions des archives contemporaines : Formation, éducation, santé : enjeux, évolutions et apports de la recherche, 3(2), 95-111.
 

Communications

  • Philippe Cury, Carine Simar, Didier Jourdan. Élaboration d’une tâche représentée en matière de santé et de citoyenneté des élèves chez des étudiants-futurs enseignants dans les parcours de formation initiale en ESPé. Éducation à la santé et citoyenneté : quelles préventions, quelles solidarités ? 7ème colloque international d’UNIRéS, octobre 2018, Paris, France.〈hal-01895869〉
  • Philippe Cury, Didier Jourdan, Carine Simar. Professionnalisation des enseignants en promotion de la santé : vers une cartographie du développement professionnel en formation initiale. Colloque international francophone : éduquer et former au monde de demain, avril 2017, Clermont-Ferrand, France.〈hal-01895735〉
  • Philippe Cury, Carine Simar, Julie Pironom, Didier Jourdan. Développement professionnel des enseignants débutants et parcours de formation initiale : processus d'élaboration de tâche comprise en éducation à la santé. 7e Colloque international du RIFEFF : Impact des recherches sur les pratiques et les politiques éducatives, Juillet 2018, Cergy-Pontoise, France.〈hal-01895838〉
  • Philippe Cury, Julie Pironom, Carine Simar, Didier Jourdan. Contribution à la mise en oeuvre des éducations transversales.  Dominique Berger; Maryvette Balcou-Debusshe; David Authier; Denis Loison. Éducations, santé et mutations sociales : nouveaux enjeux, nouveaux défis ?. 5e colloque international d'UNIRéS, octobre 2014, Paris, France. pp.205-218, 2016, Éducations, santé et mutations sociales : nouveaux enjeux, nouveaux défis ?〈hal-01080046〉



En savoir plus

Méthode(s) / Méthodologie(s)


Méthodes mixtes de recherche


 

Cadre(s) théorique(s)


Approche pluri-disciplinaire