Cette recherche-action s’inscrit dans le partenariat entre la Ville de Clermont-Ferrand et le laboratoire ACTé (UR4281), dans le cadre du NPRU du quartier des Vergnes, classé Cité éducative. Elle accompagne la requalification du groupe scolaire Romain Rolland, avec l’ambition de renforcer la centralité de l’école et d’en faire un levier d’innovation éducative adapté aux transformations du territoire. Le projet vise à transformer l’établissement en une « école-planète », centrée sur l’éducation aux sciences et aux changements climatiques. Cette reconfiguration dépasse la seule rénovation du bâti : elle interroge les formes scolaires, les modalités d’apprentissage et la structuration d’un véritable pôle éducatif, assurant un continuum éducatif de la petite enfance à l’adolescence. Cette dynamique s’inscrit dans un contexte plus large de renaturation du quartier. Trois grands enjeux structurent le projet : la rénovation énergétique des bâtiments, l’innovation pédagogique liée aux formes scolaires, et la création d’un pôle jeunesse articulé aux ressources du territoire. La recherche s’appuie sur une démarche de recherche-action menée en partenariat avec le laboratoire ACTé, visant à définir et éprouver scientifiquement le concept d’école-planète (démarche de territoire promoteur de santé) à travers des expérimentations in situ. Elle cherche également à accompagner l’évolution des pratiques pédagogiques et l’ouverture de l’école sur son environnement social, éducatif et écologique. Les expérimentations mobilisent les familles et les acteurs locaux (associations, équipements de quartier, ferme urbaine, maison de quartier), afin de tester des dispositifs concrets et de vérifier la cohérence entre projet pédagogique, usages et traduction architecturale. Le cadre analytique repose sur trois axes complémentaires : l’école promotrice de santé et l’école verte, en référence aux cadres de l’Organisation mondiale de la santé et de l’UNESCO ; les interactions entre santé, éducation et territoires durables ; et les pratiques pédagogiques innovantes au service de la réussite et du bien-être de tous. Cette recherche se situe à l’interface des sciences de l’éducation et de la santé publique, en considérant que la promotion de la santé dans des territoires durables et équitables dépend fortement des environnements scolaires et de leurs modes d’organisation. L’objectif est triple : concevoir des espaces scolaires durables et favorables à la santé globale de la communauté éducative ; renforcer l’inscription de l’école dans son territoire à travers des interactions multiples ; et développer des pratiques pédagogiques quotidiennes contribuant au bien-être des élèves et des personnels. Cette approche permet d’articuler les niveaux micro (pratiques pédagogiques), méso (organisation scolaire) et macro (politiques publiques et cadres internationaux), tout en analysant les tensions et cohérences entre ces différentes échelles. En mobilisant les référentiels de l’école promotrice de santé et de l’école verte, la recherche vise à produire des connaissances utiles à l’action publique et à accompagner les transformations éducatives et territoriales. Elle s’appuie sur une conception élargie de la santé (physique, mentale et sociale) et sur une approche intersectorielle intégrant les déterminants sociaux, environnementaux et économiques du bien-être, au-delà de la seule transmission des savoirs. Cette thèse vise donc à mieux comprendre, de manière générale, les mécanismes qui peuvent faciliter ou au contraire freiner la démarche d’assistance à maîtrise d’ouvrage, dans une perspective de renouvellement et d’innovation. Elle s’intéressera plus particulièrement aux conditions permettant de transformer cette démarche dans le cadre d’une approche de supersetting, qui favorise l’articulation entre les échelles, les acteurs et les environnements. L’objectif est ainsi de dépasser une logique strictement sectorielle afin de soutenir des dynamiques plus intégrées en matière de santé, d’éducation et de développement des territoires.
