P4C/d.phi/Philéduc/Philétic : Collectif franco-québécois pour le développement et l’étude des dialogues philosophiques : aspects cognitifs, développementaux, affectifs, éthiques, professionnels et sociétaux

Présentation

Thèmes

Thèmes 1, 2, 3 & 4
 

Résumé 

Les années 60 ont vu naître outre-Atlantique un programme éducatif et scolaire, aux ambitions clairement politiques et transformatives (Auriac & Maire, 2020) : il s’agit du programme de Philosophy for Children (P4C) inventé par Matthew Lipman (Lipman, 2003 ; Lipman & Sharp, 1978). L’essaimage (Vasseur, 2005) de ses principes et ambitions, de son matériau pédagogique constitue un point légitime de réflexion sur ce que le philosopher apporte à la société en matière éducative. L’ambition transformative de la société s’est déployée sur pas moins de trois générations successives de praticiens et chercheurs proposant des dispositifs éducatifs à partir de cette lignée lipmanienne. Le premier Handbook consacré à la P4C (Gregory et al., 2017) résonne de pratiques pionnières et pointe les effets positifs du philosopher dans les domaines cognitif, social et affectif chez les enfants et les adolescents. Des centaines d’articles, une trentaine de thèses françaises, des méta-analyses ou revues de questions (Mortier, 2005 ; Trickey & Topping, 2004 ; Yan et al., 2018) établissent clairement des bénéfices de la P4C en lecture, raisonnement, numératie, estime de soi, maitrise de la langue, intelligence générale (telle que testée en psychologie). Mais, le philosopher a-t-il un réel pouvoir transformatif sur les sociétés ? Car, quid des adultes ? Est-ce que le pari de transformer la société via l’école a été tenu ? Aucune étude longitudinale ne permet de dire si les adultes ayant pratiqué le philosopher, tôt, à l’école, seront des penseurs de demain plus aguerris. Le présent programme tentera d’éclairer les liens entre développement de la pensée raisonnée et communauté de recherche et développement des capacités prudentielles au sens de Delannoi (Delannoi, 1995). Il s’agira de reconnaitre les contextes, l’évènementiel de nos sociétés. Que pensera-t-on demain à partir des experiences humaines partagées aujourd’hui ? Disposons-nous des bons outils intellectuels ? Connaissons-nous nos fragilités, nos vulnérabilités ? Quels motifs avons-nous, humains, pour vouloir provoquer une réflexion humaine singulière ou collective via la P4C ?

 

Porteurs du programme

Participants

Membres du laboratoire

Membres extérieurs

  • Mathieu GAGNON (GREE - Université de Sherbrooke)
  • Collectif D.phi (https://www.collectifdphi.org/)
  • Anda FOURNEL (LIDILEM - Université Grenoble Alpes)
  • Hélène MAIRE (2LPN - Université de Lorraine)
  • Jean-Pascal SIMON (LIDILEM - Université Grenoble Alpes)
  • Johanna HENRION-LATCHE (URCA - Université de Reims)
  • Claire POLO (ISPEF - Université de Lyon)
  • Christophe POINT (GREE - Université de Sherbrooke)
 

Liste des opérations de recherche contribuant au programme

Thèses contribuant au programme

  • Justine Broussais (depuis 2020) : "Les effets de la pratique du dialogue philosophique avec des enfants en situation de handicap sur l’inclusion en milieu scolaire ordinaire"

Evènements et actualités autour du programme

Manifestations

 

Productions scientifiques

Articles

  • Auriac-Slusarczyk, E., Maire, H., Barroche, I., Haptel, L., Hudry-Critoux, T. & Slusarczyk, B. (2022). A Reflection on Teaching Practices in Middle Schools in Disadvantaged Areas- With a Focus on the Level of the Cohort Compared to That of the Single Class, Advances in Social Sciences Research Journal, 9(4), 326-348. DOI:10.14738/assrj.94.12157
  • Henrion-Latché J. & Auriac-Slusarczyk, E. (2021). Philosophie et Résilience testées auprès d’adolescents en lycée professionnel, In M-F. Bacqué & C. Metz (Dir.) L’enfant et l’adolescent hors cadre ? (pp. 299-314). Paris : Hermann.
  • Molina, V., Daniel, M-F., Auriac-Slusarczyk, E., Gagnon, M. & Fiema, G. (2021). Le développement de la pensée critique : une sphère d’action pour le leadership pédagogique des directions scolaires, Education comparée, 24, pages non connues.
  • Auriac-Slusarczyk E., & Maire, H. (2020). Sur les pas de Lipman, philosopher à l’école. Une histoire scientifique à connaitre. In Simon, J-P., Fournel, A., Lagrange-Lanaspre, S., Colleta, J-M. (dir.). Philosopher avec les enfants. Fabrique de l’apprendre. Fabrique du savoir (pp. 21-57). Clermont-Ferrand : Presses universitaires de l’Université Blaise Pascal : Sphère Educative.
  • Maire Hélène & Auriac Slusarczyk E. (2020), Les premiers écrits philosophiques en 4ème collège, In Simon, J-P., Fournel, A., Lagrange-Lanaspre, S., Colleta, J-M. (dir.). Philosopher avec les enfants. Fabrique de l’apprendre. Fabrique du savoir (pp. 485-512). Clermont-Ferrand : Presses universitaires de l’Université Blaise Pascal : Sphère Educative.
  • Henrion-Latché, J. & Auriac-Slusarczyk, E. (2020). Penser la résilience culturelle à l’école à partir de la discussion philosophique. In Serban Ionescu, Hubert Mazurek (Coord.). Pratiques Basées sur la Résilience. AMU, IRD, LPED. 4ème Congrès Mondial sur la Résilience, Jun 2018, Marseille, France. 2020. 568p. ⟨hal-02465380v2⟩ site : https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02465380
  • Maire, H., Auriac-Slusarczyk, E. & Pironom, J. (2019). Faire écrire des élèves dans une visée philosophique : scénario pédagogique et regard du psychologue, Revue Studia Universitatis Babes-Bolyai, 64(3), 91-118.
  • Francisco Pons, Marta Gimenez-Dasi, Marie-France Daniel, Emmanuèle Auriac-Slusarczyk, Nicoletta Businaro & Karine Viana (2019) Impact of a Low-Cost Classroom Dialogue-Based Intervention on Preschool Children's Emotion Understanding, European Early Childhood Education Research Journal, https://doi.org/10.1080/1350293X.2019.1651961
  • Henrion-Latché, J., Auriac-Slusarczyk, E. & Tozzi, M. (2019). Exercer une fraternité en acte au lycée professionnel : expérience de philosophie à partir d’un conte ad hoc, Penser l’éducation, 42, 53-67.
  • Francisco Pons, Marta Gimenez-Dasi, Marie-France Daniel, Emmanuèle Auriac-Slusarczyk, Nicoletta Businaro & Karine Viana (2019) Impact of a Low-Cost Classroom Dialogue-Based Intervention on Preschool Children's Emotion Understanding, European Early Childhood Education Research Journal, https://doi.org/10.1080/1350293X.2019.1651961
  • Auriac-Slusarzyk, E, Maire, H., Thebault, C, & Slusarczyk, B. (2018). Improving the quality of philosophical writing: Experimentation on the first philosophical compositions of 12 and 13-year old pupils, Educational Review, DOI 10.1080/00131911.2018.1546166.
  • Auriac-Slusarzyk, E, Thebault, C, Slusarczyk, B. & Pironom, J. (2018) Premiers écrits philosophiques à l’école primaire. Productivité conceptuelle et créativité rédactionnelle du CE2 au CM2, Bulletin de Psychologie, 71(3)/555, 671-690.
  • Auriac-Slusarczyk, E., Daniel, M-F., Fiema, G., Pironom, J. & Belghiti, K. (2017). Verbal manifestation of critical thought. Transversal study from age 10 to 18 in France, World Journal of Education, 2017, 7 (6), 38-56.
  • Henrion, J. & Auriac-Slusarczyk, E. (2015). Mythe conte et allégorie : choix et expérimentation d’un outil support de discussions à visée philosophique en lycée professionnel. Psychologie & Education, Mars 2015(1), 65-84.
 

Communications

  • Maire, H., Bouche, Y., Dufrenoy, O., Le Corvaisier, P. & Auriac-Slusarczyk, E., (2022). The place and role of P4/wC practices in school (primary and secondary). Bucarest, 28-29 octobre.
  • Auriac-Slusarczyk, E., Fraczak-Lebas, L. & Maire, H. (2021). Paroles authentiques d’élèves. Réflexion sur la formation aux capacités prudentielles chez les enseignants pratiquant le dialogue philosophique en classe [P4C], Communication Colloque international L’Ecole primaire au xxie siècle, Université de Cercy, 12-14 octobre 2021.
  • Auriac-Slusarczyk E., Thebault, C. & Pironom, J. (2020-23). Créativité au collège grâce au dispositif Philo&Carto: production d’ouvrages scolaires, d’une revue innovante Adolescence et Société et compétences rédactionnelles. Ideation 2020- NAACI Conference, Université de Montréal, 26-28 juin 2020, reporté à juin 2021, reprogrammée pour 2023.
  • Specogna A., Auriac-Slusarczyk, E., & Maire, H. (2020). Elaboration of individual thought during collective philosophical discussions: reciprocal enrichment, 11th International Conference on the Dialogical Self, 10-13 juin 2020, reportée et tenue en distanciel les 7-12 juin 2021.
  • Auriac-Slusarczyk, E (2021). Jeux de langage en P4C. Des invisibles du discours aux indicibles de la pensée, Communication à la table ronde de S. Nepton & C. Point, Sortir l’enfance de son oubli : la promesse de la philosophie pour enfants à la philosophie de l’éducation ?, 88e colloque international de l’ACFAS, Les invisibles et les inaudibles de la philosophie Université de Sheerbrooke et Université Bishop’s, 3-7 mai 2021, tenue en distantiel.
  • Maire, H., Auriac-Slusarczyk, E. Pironom J. & Slusarczyk, B. (2020). La pratique philosophique à partir d’œuvres d’art au collège : effet sur les performances langagière et créative à l’écrit, Actes de 3eme Journée de Psychologie différentielles, tenus à Lilles en 2018
  • Fiema, G. Bernard Slusarczyk, B., Tiphaine Hudry-Critoux, T. Simon, J-P., Hapel, L. & Barroche, I. & Auriac-Slusarczyk, E. (2020, juin). Analyse des ressentis et perceptions des enseignants quant aux gestes d’improvisation en Communauté de Recherche Philosophique (CRP), Communication Colloque International « Improviser l’enseignement, la formation, l’entraînement… Enseigner l’improvisation…, Université de Montpellier, 17-18 juin 2020., report au 16-17 juin 2021.
  • Fournel, A, Maire, H. & Auriac-Slusarzyk, E. (2020, juin). Gestes et actes d’improvisation dans la praxis de dialogue philosophique, Coordination d’un Symposium, Colloque International « Improviser l’enseignement, la formation, l’entraînement… Enseigner l’improvisation…, Université de Montpellier, 17-18 juin 2020, reporté au 16-17 juin 2021.
  • Auriac-Slusarczyk, E. & Maire, H. (2019, novembre), Quelles assises pour le déploiement des pensées ? Analyse des propos d’élèves dans le corpus a(p)prendre. Colloque International « Corpus philo : corpus a(p)prendre », Université de Grenoble-Alpes, 20-22 novembre 2019.
  • Henrion-Latché, J. 1 Auriac-Slusarzyk, E. (2018). Philosophie & Résilience testées auprès d’adolescents en lycée professionnel. Colloque international, SULISOM, L’enfant « non conforme ». Corps, Normes, classifications., Strasbourg, 9-10 novembre.
  • Henrion-Latché, J. & Auriac-Slusarczyk, E. (2018, juillet). Penser la résilience culturelle à l’école à partir de la discussion philosophique. In H. Mazurek, (Coord, 2020). Pratiques basées sur la Résilience. Acte du colloque 4ème Congrès Mondial Résilience, Marseille, 28-30 juin (pp. 459-468). https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02465380v3/document
  • Maire, H., Auriac-Slusarczyk, E., Pironom, J., Slusarzyk, B. & Thebault, C. (2018, Septembre). La pratique philosophique à l’oral transforme-t-elle l’écriture spontanée des élèves ? Etude d’écrits au collège chez des élèves philosophant à partir d’œuvres d’art ? 59eme Congrès Annuel de la Société Française de Psychologie, Psychologie, Santé et Société, Reims, 4-7 septembre.
  • Maire, H., Auriac-Slusarczyk, E. & Slusarzcyk, B. (2018, juin). La pratique philosophique à l’oral transforme-t-elle l’écriture spontanée des élèves ? Etude d’écrits au primaire et au collège chez des élèves tout venant versus philosophant. 29eme International Congress of Applied Psychology, Montréal, Québec, 26-30 juin.
  • Maire, H., Auriac-Slusarczyk, E. & Slusarczyk, B. (2018, mai-juin). La pratique philosophique orale transforme-t-elle l’écriture spontanée des élèves ? Etude d’écrits au collège chez des élèves philosophant, Réseau Interuniversitaire de Psychologie du Développement et de l’Education, RIPSYDEV, Lilles, France, 31mai-1er Juin.
  • Maire, H., Auriac-Slusarczyk,E., Pironom, J. & Slusarzyk, B. (2018, Juillet). La pratique philosophique à partir d’œuvres d’art au collège : effets sur les performances langagières et créatives à l’écrit, 23e Journées Internationales de Psychologie Différentielles, Belval, Luxembourg, 4-6 juillet
  • Auriac-Slusarczyk, E., Blasco, M. & Roiné. P. (2017, Juillet). Les emplois en « c’est » dans le corpus Philosophèmes : définition ou exemplification ?, 9èmes Journées de Linguistique sur Corpus, JLC2017, Grenoble, France, 3-6 juillet 2017.
  • Auriac-Slusarczyk, E., Slusarczyk, B. & Thebault, C. (2017, Juin). Premiers écrits philosophiques en primaire : qualité rédactionnelle, créativité & divergence, 2e Symposium international sur la littératie à l’école, SILE /ISEL, 26-27 juin 2017, Ajaccio, France Corse.
  • Auriac-Slusarczyk, E., Slusarczyk, B. & Thebault, C. (2016, Octobre). La constitution d’un corpus d’écrits scolaires utile aux SHS. Premiers écrits philosophiques au collège. Colloque Enseignement et apprentissage de l’écriture de la maternelle à l’université et dans les formations tout au long de la vie Bordeaux, France, 19-21 octobre 2016.
  • Slusarczyk, B., Auriac-Slusarczyk, E. & Thebault, C. (2016, Octobre). La qualité rédactionnelle des premiers écrits philosophiques. Colloque Enseignement et apprentissage de l’écriture de la maternelle à l’université et dans les formations tout au long de la vie Bordeaux, France, 19-21 octobre 2016.
  • Auriac-Slusarczyk, E. & Slusarczyk, B. (2015, coord.). Les ateliers de philosophie au service de la raison citoyenne. Symposium In Colloque ESREA Continuity and Discontinuity in Learning Careers: Potentials for a Learning Space in a Changing World, Spain : University of Séville 25-27 novembre
 

Ouvrages (dont directions)

  • Auriac-Slusarczyk, E. & Henrion-Latché Johanna (2018). Résilience et Philosophie. Du courage en éducation. Paris : L’Harmattan.
  • Auriac-Slusarczyk, E., Broussais, J., Maire, H. & Connac, S. (2024) Former la jeune génération via le philosopher. Sous-titre. Ambitions, et/ou réalisations pour accompagner les vulnérabilités humaines, Education et socialisation, Les cahiers du CERFEE, 73, à paraitre septembre 2024, accepté décembre 2021, appel en cours https://journals.openedition.org/edso/
  • Saint-Dizier de Almeida, V. & Auriac-Slusarczyk, E. (Coord. 2016). Les ateliers-philo en contexte scolaire, Recherche en Education, 24. Janvier 2016.
  • Auriac-Slusarczyk, E. & Colletta J-M. (Dir. 2015). Les ateliers de philosophie. Une pensée collective en acte. Presses universitaires Blaise Pascal : Sphère Educative.
  • Auriac-Slusarczyk, E. (Dir. 2010). Les interactions scolaires : actualités et méthodes, Revue Psychologie de l’Interaction, 27-28. Paris : L’harmattan.
  • Polo, C. & Henrion-Latché, J. (Coord, en préparation, 2025) Philosophie profane ou profanation de la philosophie ? Apports escomptés & réalisations pratiques du dialogue philosophique dans la Cité. Ouvrage. Editions en cours de recherche.
 

Chapitres d'ouvrages

  • Auriac-Slusarczyk, E., Slusarczyk, B., & Maire, H. (sous presse 2022/2023). Essai de caractérisation du déploiement des pensées. Etude comparative des propos d’élèves dans le corpus a(p)prendre. In A. Fournel et JP Simon, Enfants et adolescents en discussion philosophique. Approches pluridisciplinaires du corpus A(p)prendre, Grenoble : Eds UGA.
  • Maire Hélène & Auriac Slusarczyk E. (2020), Les premiers écrits philosophiques en 4ème collège, In Simon, J-P., Fournel, A., Lagrange-Lanaspre, S., Colleta, J-M. (dir.). Philosopher avec les enfants. Fabrique de l’apprendre. Fabrique du savoir (pp. 485-512). Clermont-Ferrand : Presses universitaires de l’Université Blaise Pascal : Sphère Educative.
  • Slusarczyk, B., Rey, V., Romain, C., Auriac-Slusarczyk, E. (2020). Philosophie et compréhension des métaphores. Les expressions métaphoriques testées du CE2 à la 5e collège. In Simon, J-P., Fournel, A., Lagrange-Lanaspre, S., Colleta, J-M. (dir.). Philosopher avec les enfants. Fabrique de l’apprendre. Fabrique du savoir (pp. 121-158). Clermont-Ferrand : Presses universitaires de l’Université Blaise Pascal : Sphère Educative
  • Auriac-Slusarczyk E., & Maire, H. (2020). Sur les pas de Lipman, philosopher à l’école. Une histoire scientifique à connaitre. In Simon, J-P., Fournel, A., Lagrange-Lanaspre, S., Colleta, J-M. (dir.). Philosopher avec les enfants. Fabrique de l’apprendre. Fabrique du savoir (pp. 21-57). Clermont-Ferrand : Presses universitaires de l’Université Blaise Pascal : Sphère Educative.
  • Auriac-Slusarczyk, E., Bartoli, J. & Younès, N. (2020), Mise en évidence de tensions morales lors des discussions philosophiques, in Simon, J-P., Fournel, A., Lagrange-Lanaspre, S., Colleta, J-M. (dir.). Philosopher avec les enfants. Fabrique de l’apprendre. Fabrique du savoir (pp. 383-411). Clermont-Ferrand : Presses universitaires de l’Université Blaise Pascal : Sphère Educative.
  • Auriac-Slusarczyk, E. & Henrion-Latché J. (2019) Enseigner la résistance, transmettre des valeur set fonder la résilience, Acte du Colloque Résistance et résilience. 75e anniversaire de la rafle (pp.91-102). Université Clermont Auvergne, 23 novembre, Presses universitaires Blaise Pascal.
  • Auriac-Slusarczyk, E., Blasco, M., Fraczak, L. & Ryan, R. (2017). Twenty Years of Research into the practice of collaborative philosophical inquiry at school. Current Perspectives from School to Citizenship. In B. Merrill, J. Gonzalez-Monteagudo, A. Nizinska, A. Galimberti, M.A. Balesteros-moscosio (Eds.). Adult Learning, Education Careers and Social Change, (pp.156-170). Seville: University of Seville /ESREA 2017. IBSN: 978-84-617-8989-4
  • Daniel, M.-F., Gagnon, M., Auriac-Slusarczyk, E. (2016). Dialogical critical thinking in kindergarten and elementary school: Studies on the impact of philosophical praxis in pupils. In M. Gregory, J. Haynes & K. Murris (eds.). International Handbook of Philosophy for Children (pp. 236-244). Londres, UK: Routledge Editors.
 

Publications professionnelles

  • Molina, V., Daniel, M-F., Auriac-Slusarczyk, E. Belghiti, E. & Gagnon, M. (2022). Le conflit cognitif au sein d’une pensée critique et collective, Diotime, 90, https://diotime.lafabriquephilosophique.be/numeros/090/004/
  • Auriac-Slusarczyk, E (2015). L’archivage des paroles. Propos autour de la constitution du corpus Philosophèmes. Diotime, 63, janvier 2015. http://www.educ-revues.fr/DIOTIME/
  • Auriac-Slusarczyk, E., & Maufrais, M. (2010). Chouette ! Ils philosophent…. Encourager et cultiver la parole des écoliers. Paris : Scéren. Collection Argos Démarches

En savoir plus

Plus d'informations

  • Collectif d.phihttps://www.collectifdphi.org/
  • Partenariat avec l’ensemble des laboratoires et chercheurs du secteurs via la Chaire Unesco "Pratiques de la philosophie avec les enfants : une base éducative pour le dialogue interculturel et la transformation sociale"La Chaire UNESCO sur la pratique de la philosophie avec les enfants (de 4 à 18 ans) a pour objectif d'aider au développement de ces pratiques citoyennes par la recherche, l'enseignement, la formation, la diffusion d’outils pédagogiques dans les écoles et la Cité. A cette fin, la Chaire UNESCO permettra d’assurer une coordination entre les différentes équipes et structures francophones qui travaillent déjà sur ce sujet, à consolider des coopérations entre chercheurs et praticiens dans le cadre des relations Nord/Sud. La Chaire a aussi pour objectif de faire dialoguer des enfants du monde entier grâce à une plateforme collaborative financée par le projet Enjeu[x] and les médias sociaux.
  • Partenariat avec ADOSEN via le Contrat de Thèse CIFRE de Justine Broussais : ADOSEN propose un champ d’intervention (formation) pour promouvoir la prévention en utilisant la réflexion et le dialogue. Il s’agit d’exercer l’esprit critique pour prévenir sans prescrire. Formations, webinaires, outils pédagogiques, sont développé : https://adosen-sante.com/formations/la-prevention-reflexive-dialoguer-et-exercer-lesprit-critique-pour-prevenir-sans-prescrire/ les services civiques sont accompagné selon cette orientation : https://adosen-sante.com/formations/laccompagnement-des-volontaires-en-service-civique-en-mission-de-prevention/